现在孩子的竞争压力越来越大了,早教、辅导班现象更是如日中天,但这并非意味着把孩子交给培训机构就行,科学的教育方式不简单。
说起来,数学一直是个备受关注的科目,身边也有很多朋友为孩子的脑瓜不够灵活而犯愁。
前几天群里还有位妈妈分享,孩子做思维练习册,有道题是羊圈里原本有一只羊,又来了一只灰羊,现在羊圈里有几只羊?孩子很快列出算式,1+1=2。
但接下来又有一道问题:如果农夫新带回来3只羊放在羊圈,又牵走了一只羊,现在还剩几只?没想到孩子立马就懵了,她解释了好几遍还是一头雾水。
她说,孩子正在学习连加连减,这么简单的题都不会,太着急了,不知道将来能否跟上学习进度。
同事最近也有这样的困扰,他家孩子才两岁,能从1数到100,但做加减法特别慢,偶尔数数还是会跳数。
其实呀,有这种困扰,都与前期教授孩子数学的方法不对有关,越焦虑越不自知,反倒耽误了孩子的学习能力。
01懂数感,比教孩子机械数数更重要
其实不难发现,这些孩子大多把数数变成了顺口溜,只是机械化记数,根本没有建立起数学思维。这与家长用固有思维要求孩子学数学有关。
去有小孩的家庭做客总会发现,大人们一句又一句地教孩子数数,甚至还有加减法。
事实上,学龄前儿童的思维能力还达不到复杂的运算,需要不断重复才能将数名,数字,数量相对应,但实质上并未理解,因此换道题就不会了。
教学龄前孩子数数,真的会让他变“笨”,懂得数感才不会机械,最重要的是建立数学思维,而不是机械记住公式。
数数只是顺序记忆的一种,并不知道数的真正含义,家长只是一味要求孩子记住数字,至于这个数有多少量,如何对应,如何操作让他加深记忆,都不清楚。
学习数学也需要一个循序渐进的过程,一蹴而就,孩子自然就会产生抵触情绪。
02如何根据月龄引导孩子学数学呢?
1-2岁:从形象事物初步认识数量
比如孩子喜欢吃的小饼干,每次拿给他都可以先给一个,再给一个,边给边数。
比如一个饼干,两个饼干,让孩子有耐心地等待一个个拿,再加数量,这样孩子就会慢慢知道量的变化。
尤其是1岁半左右的宝贝,要用他熟悉的食物或事物引导,吃饭时也可以一口口喂宝贝,同时数数,但不要强调总数,因为孩子还不了解。
等到快两岁的时候,再利用没有被量化的数学来引导,比如大小,长短,粗细,形状,数量不要超过5,最基本的就是3、5个。
只有基础打好,才会为以后真正的数学思维打基础。
2-3岁:未被量化的数学
不建议家长经常让这个阶段的孩子唱数,利用他身边的玩具进行数学的初步引导,效果会更好。
比如,小男孩就把家里的汽车按照大小或颜色分类,数一数大的车有几个,小的车有几个,等孩子熟练后再把小车停进有数字的停车场,上面是数字几,就停进去几辆。
女孩子就利用积木、小玩偶练习,方法也差不多。
生活中如果看见公交车牌子,也可以引导孩子记下来,家长的手机号让他分段记忆,这些都是对数学的初步认知。
这才是真正的数学启蒙,让孩子在潜移默化中受到影响。
到了3岁,孩子一般都会对数字真正感兴趣,但出于好奇和调整阶段,会故意出现错数、漏数的现象,这很正常,说明孩子在自己调整状态、加深认知。
3-4岁:接触摸得着的数学
数字、数名、数量一定要对应着学,才能形成系统化的数感概念。比如想让孩子理解1,就要有数字卡片1,孩子喜欢的物品一个,还要加上嘴巴里说出的数字。
一般来说1-5是一个阶段,6-10是一个阶段,要让孩子有一个循序渐进的过程。
蒙氏教育中提倡利用数棒,彩色串珠,纺锤棒等教具进行教学,原则也是始终把三者对应。
至于20以内的学习,则要以11、22、33……99为一个阶段学习,之后再成百上千。至于加乘除减,要把减法放在最后,因为孩子不喜欢被剥夺事物,乘除法需要操作教具才能学会,死记硬背太难,需要记乘法口诀,会让孩子抗拒。
学习数学本是个有趣的过程,越是小月龄的孩子,数学越要源于生活、始于游戏,家长别太功利了,否则效果也会大打折扣。
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